□陈阳（长沙市第十五中学）

在教师职业发展过程中，职称是教师们最关心、关注的大事之一。因为这不仅关乎教师的个人发展、工资待遇，是对教师工作能力的认可，更是激发教师工作热情、提升职业幸福感、获得感的重要环节。因此，学校必须高度重视职称评审工作，确保评审过程能够真正反映教师的实际贡献，激发广大教师的工作积极性。

职称评审工作的公平、公开、公正对教师个人职业发展、学校健康运行，甚至社会良好风气的形成都具有重要意义。

对教师个人而言，职称是对教师专业技术水平、能力的认可，有助于提升教师的专业素养，激发教师的工作热情和创新精神。职称评审是对教师思想政治和师德师风、教育教学能力、科研水平等方面的综合评价。通过评审，可以客观、公正地衡量教师的工作实绩和专业水平，给予教师应有的荣誉和地位。职称评审标准往往与教师的教育教学实践、科研能力、专业素养等方面密切相关。为了获得更高的职称，教师会自觉提升自己的专业，不断更新教育观念，改进教学方法，积极参与科研活动。这种积极向上的氛围有助于提升整个教师队伍的素质，推动教育事业的发展。

对学校而言，职称评审有助于优化学校教师资源配置。通过职称评审，可以选拔出优秀的人才担任更重要的职责，实现人才资源的优化配置。同时，评审结果也是学校进行教师队伍建设的重要依据，有助于学校根据实际情况，制定更加科学合理的教师培训、培养计划。

对社会而言，职称评审有助于形成尊师重教的良好社会风尚。职称评审工作的公正、公开、公平，不仅体现了学校对教师劳动价值的尊重，也在社会上传递了尊师重教的正能量。当教师的付出得到社会的认可和尊重时，将吸引更多优秀的人才投身教育事业，形成良性循环。

做好职称评审工作，可以从以下几点入手：

制定科学、合理的量化评审标准，重视师德师风。量化评审标准通过将各项评价指标量化为具体的分数或等级，可以更加清晰、直观地展现教师的工作实绩和专业素养。这不仅有助于减少主观因素对评审结果的影响，还能提高评审的透明度和公信力。量化指标的选定可以从教学成果、教研能力、师德师风、育人水平等方面选取，其中师德师风是重中之重。标准的制定应基于教育教学的发展规律，确保各项指标的合理、有效；指标应适用于所有参评教师，不偏袒任何一方，确保评审的公平性；指标应简洁明了，易于操作和理解，方便评审者和参评者使用；同时，指标的选定应对激发教师的工作积极性和专业成长具有促进作用，即通过自己的努力，大部分教师是可以达得到的，让每位教师都清楚自己努力的方向。

建立职称评审工作小组，规范职称评审工作程序。首先，明确工作小组职责。工作小组应负责整个评审过程的组织、协调和监督，将评审程序、评审标准、评审结果等信息公开，接受师生、社会监督，防止暗箱操作和权力寻租，确保评审工作的公正、公平和公开。其次，设立专项办公室。专项办公室负责接收、整理评审材料，对申报材料进行严格审核，确保材料的真实性、完整性和合规性。同时，协调评审进度，对评审过程性材料进行记录和归档。最后，加强对工作人员的培训。对工作小组成员进行定期的业务知识和职业道德培训，提高他们的业务水平和责任意识。

建立评审专家委员会，确保职称评审工作的专业性。专家委员会成员应该选择具有良好职业道德、丰富实践经验和深厚学术造诣的专家组成。专家委员会成员应独立进行评审，不受任何外部干扰，确保评审的专业性和公正性。同时，应该定期更新专家委员会成员，确保评审工作的连续性和高效性。

建立健全监督机制，设立申诉机制，加强对职称评审工作的监督。对评审结果有异议的申报人员，可以提出申诉，由专门的申诉处理机构进行复核，确保评审结果的公正性。对于评审过程中出现的违规行为，严肃处理，绝不姑息。

百年大计、教育为本。做好中小学学校职称评审工作，不仅关系到教师的切身利益，更关系到教育事业的健康发展。学校职称评审工作应该坚持公平、公正、公开为原则，不断完善评审制度，激发教师的工作积极性，提升教师的职业幸福感，为教育事业的发展贡献力量。