新课程标准指出，“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着重要的意义。”同时，还强调“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯”。

每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。因此，在作文教学中，无论是学校还是教师，都必须渗透思想品德教育。

当然，作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶在《作文论》中也强调：“作文最可贵的是要写出诚实的自己的话。”这是小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。因为作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。

那么，如何在作文教学中渗透思想品德教育，让寓德于教成为一种常态呢？

一、立意中，渗透思想品德教育

孔子曰：有德必有言，有言者不必有德。孔子强调文自心中流出，要有美好的德行才能写出漂亮的文章。

立意是作文的关键。学生能否正确地立意，决定作文的成败。立意正确，写出来的文章就扣题，就能达到这篇作文预定的育人目的；反之，如果立意有误，写出来是文章就会离题，就失去了这篇作文的意义。小学生由于年龄小，社会经验缺乏，辨别是非的能力较差，社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必然会受到正反两方面的影响，习作的过程，也是辨事明理，提高认识能力的过程。因此，教师在指导学生作文时，要引导学生有正确的立意，在立意中，渗透思想品德教育。例如，我曾经在“三八”妇女节那天，布置了一篇题为《我为妈妈洗脚》的作文。结果，几个妈妈在外打工的孩子，居然也煞有介事地写了他为妈妈洗脚的事，我知道情况后，并没有批评这些学生，而是告诉他们：事情做了当然要写，没做可不能胡诌瞎写，习作时，可以写写没做的理由、心情和想法，但绝不能说谎。第二天，那几个学生把重新写好的作文交给老师，因为写上了他们的内心话，所以字里行间流露真情实感，非常感人。可见，立意的重要性，因此，写作文是学生倾吐生活的体味和感悟，只有深入观察生活、分析生活、体验生活，才能在纷繁复杂的外部表象中把握生活的本质，揭示生活的真谛，描绘出生活的主旋律。学生在立意中有所感悟，有所选择，这既是写作过程，又是思想教育过程。

二、选材中，渗透思想品德教育

古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章是作者表达思想宣泄情感的文字记录，叶圣陶老先生一再强调作文要用自己的话来叙述自己的所见所闻，表达自己的所感所想，做到“我口说我心，我手写我口”。小学生也是社会上的人，他们难免会受社会上各种思潮的影响，思想难免会被其左右。作文无疑是教师了解学生心理的一个窗口。如果学生在作文中敢于说真话、写真事，这就等于向我们展示了他们的内心世界，为教师了解他们思想提供了有利条件，也为教师提供了思想品德教育的“契机”。例如：我在指导学生写一篇题为《假如我有一双翅膀》的作文时，要求学生写出自己拥有一双翅膀后，你想做什么，结果有学生写的是，假如我有一双翅膀，我就什么事情都不做，想要什么就去拿什么——我读了以后，及时找学生谈话，并在班级中以“如何做一个有社会责任感的人”为主题开展讨论，正确引导学生做一个有社会责任感的人。

这既是让学生学会自我批评、正确评价自己的极好机会，又让教师发现学生在思想上存在的问题，即使把握德育“契机”，有针对性地对学生进行品德教育，把育人和作文逐渐统一起来。

三、修改中，渗透思想品德教育

叶圣陶老先生说：“作文就是要诚实地写出自己的话。作文中的诚实，从原料上讲要真实、深厚；从写作态度上讲要诚恳、严肃，不油滑、轻薄、卑鄙。”这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文中渗透品德教育的基础。小学生的作文往往受到一些范文模式的束缚，写作时胡编乱造，移植别人的作品，难以流露出自己的真情实感，久而久之，学生的写作水平得不到提高，这与我们教书育人的目的是相悖的。记得有一次，我布置学生写一篇题为《我的家庭生活》，学生在作文中体现了这样的意识：一部分学生写的是如何不顾家庭经济条件，电视广告上最新推出什么，他们就攀比着吃喝什么，什么最流行，他们就穿什么；什么最高档，他们便用什么。用父母的血汗钱为自己买面子，给同学点歌，庆贺生日……针对这一现象，我先是布置学生开展学生消费情况调查，让班级干部收集古今中外名人论节俭的警句和名人故事，接着，请部分家长给我写信——亮家底、讲苦衷、提希望。接着，我要求学生以《我爱我家》为题，写一篇作文，有一个学生在作文中写道：去年5月，我爸爸因为企业亏损，成了下岗职工，他却为了使我不在同学们面前“掉渣儿”而节衣缩食的事例，我很感动，然后，把这篇学生的作文读给全班同学听，同学们听了以后，一个个惭愧地流下了眼泪。这样使学生在修改作文中，懂得了体贴父母，学会了尊敬父母，知道了关心父母。

四、评讲中，渗透思想品德教育

传统的作文教学，一直存在着学生作文教师改的现象。这样，学生就一直处于被动地位，只会按教师的要求修改作文，作文能力很难提高。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”所以，我觉得应该把过去的作文批改模式变一下，进行“师批生改”，让学生成为学习的主人。

记得学生在写《走，秋游去》这篇作文时，很多学生在作文中重点写的是午餐吃的是什么，坐的是什么车，穿的是什么牌子的衣服、鞋子；还有的同学如何把漂亮的花摘回家，如何在树上刻下“xx到此一游”等，我把这样的作文拿出来，然后让学生评讲，在评讲中，使学生懂得这些行为的危害，使学生受到勤俭节约、保护环境等方面的教育。实际上，培养学生评改作文的能力，就是培养学生能够辨别是非的能力。也许改作文对与小学生来说有一定的难度，但教师可以加以适当的指导。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。通过互评互改，学生的心灵在相互交流中受到熏陶，思想在相互启迪中得到升华。因此，在作文教学中，应当注意通过评改作文，让学生受到良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。

总之，在语文学科中寓德于教的途径很多，我们应该勇于发掘，善于发掘，把握每个思想教育的机会，充分发挥教学的特殊功能，使我们的学生时时刻刻都能受到良好的思想教育，提高他们的道德品质以适应新世纪的要求。

（作者单位：湖北省咸宁市咸安区官埠桥镇中心小学）