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如何在生态文明视域下培养并造就具有生态意识、生态理念、生态情感、生态素养及生态行为的“生态人”是幼儿园的社会责任，也是幼教界共同关注的话题。因此，我们以湖南省“幼教国培计划”项目实施平台为支撑，随机抽取西藏、甘肃及湖南省城乡公办幼儿园和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师进行相关调查，剖析当前幼儿园生态环境教育的现状，试图找出生态文明视域下幼儿园生态环境教育的切入点，并寻求有效的突破路径及保障措施，以期促进幼儿个性发展与幼儿园教育、家庭培育及社会支持所构成的“四维一体”生态网的和谐统一。
对幼儿教师的学历、学缘、教龄、继续教育及是否知悉具备生态环境相关知识等基本情况进行的调查结果，见表1。数据显示，幼儿教师70%以上拥有大专及以上学历，其中拥有本科学历的达到20.4%。值得一提，已有研究生进入幼儿园从事一线教学工作。这表明，幼儿园对幼儿教师的学历要求与标准有所提高，并有向高学历化发展的趋势。这样的结果与近年来国家和社会对幼儿教育的高度重视紧密相关，行业对幼教从业人员的素质及专业化水平提出了更高更新的要求。而表1中对教师“是否毕业于学前教育专业”以及“是否接受继续教育”的两项调查数据也应证了这一点。数据显示，绝大多数（2/3以上）教师均接受过专业的系统化从业教育，且一半以上（55.7%）的教师都接受过在职培训，这有利于教师专业化发展及学前教育的整体质量水平的提高。但是，对教师“是否知悉具备环境相关知识”的调查显示，仅有37.8%的幼师具备生态环境领域相关知识，研究者认为这样的状况不太利于幼儿生态环境素质的培养。
表中数据显示，幼儿教师中仅40.3%的教师有4年以上的教龄，说明幼儿教师队伍不够稳定，长期从事幼教事业的教师相对较少，大部分中途改行或者另谋他职，这与目前幼儿教师社会地位偏低及待遇不高的整体现状密切相关。这种情况对保障湖南幼儿教师队伍的可持续且高质量发展较为不利，也会影响幼教质量和整体水平的持续提高。
另外，研究者还对来自农村与城市的幼儿教师在学历、专业背景、教龄、继续教育、生态环境知识素养上进行卡方分析，发现两地幼儿教师在上述5个方面的比较中并无明显差异。但是，在对不同性质幼儿园教师进行卡方分析时，发现在学历、教龄及生态环境知识素养等三个方面均存在显著差异（X2学历=41.192，P学历<0.01；X2教龄=35.818，P教龄<0.01；X2知识=16.677，P知识=0.034)。具体来说，在学历方面，公立园教师学历层次较非公立园高，其中公立示范园大专以上学历教师占91.3%，公立非示范园则为80%，私立示范园为53.7%，私立非示范园为53.8%，其他类型幼儿园这一比例仅为33.3%；在教龄方面，公立示范园拥有4年以上教龄教师占60.8%，公立非示范园为30.9%，私立示范园为26.6%，私立非示范园为26.9%，其他类型幼儿园仅为16.7%；说明在教师队伍稳定性上，公立园尤其是公立示范园明显高于其他类型幼儿园。在生态环境知识素养方面，公立示范园知悉生态环境知识的教师占52.2%，私立示范园为37.8%，公立非示范园为32.7%，私立非示范园为19.2%。以上数据均说明，公立园具备的生态环境教育师资水平相较于私立园高，这与公立性质幼儿园在获取政府财政扶持和社会其他资助上相对私立性质幼儿园更有优势有关，也从侧面反映了公立幼儿园整体办学质量比私立幼儿园更胜一筹。
（本文作者系彭蝶飞、彭谦俊、谭春风。彭蝶飞系长沙师范学院科研处长。本文原标题《生态文明视域下幼儿园生态环境教育现状及对策研究》，内容有所删减。原文系湖南省改革进行时的“思与行”暨第六届湖南省社会科学界学术年会一等奖论文。）
来源：红网
作者：彭蝶飞 彭谦俊 谭春风
编辑：许敏
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