全国职业教育大会明确指出，推动“岗课赛证融通”综合育人，提高教育质量。面对新时期国家对职业教育的新理念和新要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，湖南机电职院以湖南省职业教育“陈娟‘双师型’名师工作室”引领，准确识变、积极应变、主动求变，按照国家职业标准和教学标准，带领数字媒体应用技术专业教师团队，创新探索“岗课赛证融通”高技能人才培养模式改革，增强职业教育的适应性，为学校专业人才培养质量不断提升发挥重要作用。

一、准确识变：把握高技能人才培养模式的新内涵

数字媒体应用技术专业以“岗课赛证融通”四位一体的育人理念，形成“岗课”相衔接、“证赛”搭建“岗课”桥梁相融通的高素质技术技能人才培养模式。“岗”是课程学习标准，以企业具体岗位需求为目标；“课”是课程体系，以对接职业标准和工程过程的岗位核心职业能力培养；“赛”是职业院校技能大赛，以赛促练、以赛促学提升课程教学水平；“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书评价课程学习，使学生通过课程学习具备与企业岗位需求的职业能力，同时为高素质“双师型”教师的技能水平和专业教学能力的提升，提供了平台和途径。

二、积极应变：应对高技能人才培养途径的新挑战

依托国家级数字媒体技术产业化基地、马栏山视频文创产业园、产教融合型企业等建立校企合作，聘请行业企业高技能人才共建校企教师发展中心，共同制订专业人才培养方案和课程标准，共同开发以企业真实工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象的课程，建立“岗课赛证融通”高技能人才培养的校企合作协同育人。

一是重构“岗课赛证”模块化项目式的课程体系。“岗”（“视觉设计师”“视频影像设计师”“UI设计师”等岗位）、“赛”（省职业技能大赛“移动融媒体”赛项、“微视频制作”赛项、全国公益广告大赛等）、“证”（1+X新媒体编辑职业技能等级标准）的课程体系。

二是架构“有用、有方、有为”的课程教学内容。“有用”是以真实工作任务知识点和职业技能点融合为基础；“有方”是充分考量学生对技术技能认识与实践能力的难易程度进行有梯度的技能任务设置；“有为”是培养学生具备家国情怀、敬业精神和崇高品质。

三是确立“真懂、真用、真爱”的课程教学目标。对标岗位职业能力，提升学生数字媒体技术的创意思维、创新意识和创作能力，培养学生坚定理想信念，传承中华文化，弘扬中国精神，确立“真懂（知识目标）、真用（能力目标）、真爱（素质目标）”的教学目标。

四是构建“学习云、资源库、平台集”资源体系。依托课程学习云平台，结合数字媒体应用的公众号，利用智慧职教省级教学资源库，校企合作开发“虚拟仿真实训平台”、自主开发“课程内测平台”等，进行线上线下混合式教学，有效学习互动、训练和评价，实现学生高效学习。

三、主动求变：提升高技能人才培养质量的新高度

为推动“岗课赛证融通”高技能人才培养，构建数字媒体应用技术专业“岗课赛证”融通的评价体系，采用“任务过程性评价+项目总结性评价”学习效果评价。任务过程性评价包括“课程学习、岗位能力、技能竞赛、1+X证书”的4个一级指标及其下设的12个二级指标；项目总结性评价包括项目作品的6个指标。评价主体以自评为基础、机评为辅助、他评（教师评价、企业评价和小组互评）为核心的三种方式相结合，开展三维评价。同时设计了“学生个人作品电子档案”评价系统，通过客观数据呈现，真实地反映学生学习的情况，学生清楚地掌握自己学习增值情况，学生真切地体会到自己学习上的进步与成功，而且在学生实习和就业时，可以直接提供给用人单位作为参考数据。

（作者单位：湖南机电职业技术学院 ）