□罗兰（长沙师范学院教授、博士）

提升湖南省师范类院校的教育质量，进一步适应社会发展的需求，这是当前师范院校资源整合、创新发展、释放动能的必然要求。优化师范类院校布局与学科专业设置，也是一项系统性工程，需要从全局出发，全盘考量师范类院校的特色及资源禀赋。只有通过系统性的调整，促进师范教育的全面发展，才能更好地服务于湖南省乃至全国的教育事业。

那么，湖南省如何实现师范类院校布局与学科专业设置的优化？现结合《湖南省高等院校布局优化实施方案》和《湖南省高等院校学科专业优化实施方案》（简称“两优方案”），建议从跨学科、跨行业、跨领域、跨时空、跨地域五个维度进行系统性调整，谈一些具体建议措施。

跨学科：推动学科交叉融合，强化复合型人才培养

学科交叉重组。鼓励师范院校与理工科、医学等学科深度融合。例如在师范类院校中增设智能教育技术、教育大数据分析等交叉学科，培养“教育+科技”复合型人才。部分院校已开始探索将传统师范专业与信息技术、人工智能结合，如湖南师范大学依托其全国排名第八的师范优势，推动教育学与计算机科学的协同创新。

优化专业结构。限制传统布点过剩的学科（如英语、汉语言文学等），引导师范院校增设与新兴产业相关的交叉专业，例如“教育+康养”“教育+文旅”等方向，以应对社会需求变化。通过这样的调整，师范院校能够更好地适应社会发展的新趋势，培养出更多符合市场需求的高素质人才。

跨行业：深化产教融合，对接产业需求

校企合作与产业对接。推动师范院校与行业企业合作，例如与医疗、IT、制造业联合开设课程或共建实验室。例如，湖南幼儿师范高等专科学校等八所师范类院校已新增35个非师范类专业（诸如数字媒体技术、健康管理等），正稳步迈向应用型高校的转型之路。这种合作模式有助于学生在校期间就能接触到实际工作环境，提高其实践能力和就业竞争力。

服务地方主导产业。根据湖南“4x4现代产业体系”，师范院校需紧密围绕新一代信息技术、生物医药等新兴产业的迫切需求，灵活调整和优化学科布局。例如，长沙地区的师范院校重点对接智慧农业、人工智能等领域，培养跨行业技能型师资。这样的专业设置能够确保师范教育与地方经济发展紧密结合，为地方产业输送更多专业人才。

跨领域：拓展教育服务边界，构建多元生态

教育服务链延伸。师范院校依托附属学校的建设与发展，进一步拓宽了基础教育的服务范畴。例如，湖南师范大学附属贵安学校涵盖小初高全学段，将师范教育与基础教育实践深度融合，形成“培养-就业-服务”闭环。这种模式不仅提升了师范生的实践能力，也为基础教育提供了有力支持。

乡村振兴与社区服务。师范院校可参与乡村教育振兴计划，开设乡村教师定向培养专业，并拓展社区教育、老年教育等非传统领域，提升教育服务的社会覆盖面。通过这样的举措，师范院校能够更好地服务于社会，特别是在乡村振兴和社区发展中发挥重要作用。

跨时空：动态适应人口与科技趋势

应对少子化与生源波动。鉴于人口红利逐渐消退及师范生供过于求的现状，应逐步减少传统师范专业的招生名额，同时大力拓展成人教育、在线教育等多元化终身学习项目。例如，通过整合独立学院资源，探索“师范+职业教育”模式，适应灵活就业需求。这种调整有助于师范院校更好地适应社会人口结构变化，满足不同人群的教育需求。

科技赋能未来教育。结合AI、元宇宙等技术，推动师范教育数字化转型。例如，湖南师范大学附属滨江学校秉持“以蜕变之志勇闯创新之境”的理念，将大语言模型等前沿科技深度融入教学实践，旨在培养能够适应未来教育场景的师资力量。这样的教育模式能够为师范生提供更现代化、更高效的学习体验，为未来教育的发展奠定坚实基础。

跨地域：优化区域布局，强化省际国际协同

省内资源整合。实施五批计划，通过整合同质化师范院校与独立学院的资源（例如，推进湖南幼儿师范高等专科学校合并转设），以提升师范教育的专业层次；推动衡阳师范学院聚焦“红色文旅教育”、吉首大学强化“民族教育人类学”等区域特色。通过资源整合，师范院校能够更好地发挥各自优势，提升整体教育质量。

省际国际合作与辐射。湖南师范大学与贵阳共建附属贵安学校，输出优质教育资源至中西部地区；参与长三角、粤港澳大湾区教育联盟，共建跨区域教师培训基地，搭建国际师范院校联盟，增强省际国际协同创新能力。通过省际国际合作，师范院校能够实现资源共享，优势互补，共同提升教育水平。

借助“两优方案”，通过跨学科重组、跨行业联动、跨领域拓展、跨时空规划及跨地域协同等路径，推动师范院校实现从单一师资培养向综合服务的转型。未来需重点关注政策落地中的院校整合阻力（如幼儿师专合并难题）与就业市场动态匹配，确保优化方案既能提升教育质量，又能有效服务经济社会发展。