□于非非（湖南科技职业学院）

无论是每日必有的“衣食住行”，还是实现青年时代“经世济民”的远大理想，都可能涉及“商业”，因此，大学生需要具备商业素养。对于高职商科专业来说，培养学生商业素养，是专业教育和课程思政的重要目标之一。

一般来说，我们会认为中国古人“重农轻商”，中国传统文化中商业思想乏善可陈。其实不然，随着交换的发展，第三次社会大分工后出现了商、商人、商业。我国自古以来形成了底蕴厚重的商业文化和商学教育，齐家治国、经世济民等思想已深深融入中华文脉。随着社会进步，商业文化不断发展，商业模式不断演进，人们的消费方式也随之改变。21世纪以来，在市场经济和全球化浪潮下，尤其是人工智能迅猛发展，正在掀起新一轮科技革命和产业革命，不断催生出新的商业业态和模式。对于事业发展而言，迫切需要我们加紧培养一大批具有国际视野、现代商业理念、良好人格素养的复合型高素质商科人才。对于人民美好生活而言，我们要普及现代商业文化，帮助现代人在大学阶段深入理解现代商业的特点以及隐藏其中的消费文化，尽量避免不良消费文化的侵蚀。

作为更具适应性和实践性的高职商科教育，不能只注重知识与技能的传授，而要坚持育人与育才相统一，将价值观引导和品格塑造融入各门课程，挖掘用好其蕴含的思政教育元素。既要注重培养“商情”，传承发扬我国传统商业文化中的家国情怀、担当责任、包容心态、节俭传统以及自立自强的健全人格和坚韧不拔的良好个性；又要注重培养“商道”，提炼倡导现代商业文明所奉行的创新精神、公平原则、法治意识、公益取向，诚实守信、敬业尽职的职业操守和精益求精、沟通合作的职业品质，与社会主义核心价值观有机融合；还要注重培养“商德”，涵养厚植符合职业岗位特点的取财有道、贾法廉平、重义轻利、和善经营等商业道德，批判地继承和发展我国传统伦理文化中的道德元素。同时，还要讲清楚依附于商业的消费文化，警惕享乐主义、奢靡主义的侵蚀，炼就一双“慧眼”，让学生能够辨识数字经济时代各种纷繁复杂、真假难辨的推销手段，护住自己的钱袋子，更护住自己的身心健康，过健康、勤俭、高尚的现代生活。

课堂教学是课程思政的主渠道，要立足高职商科课堂特点，全方位融入课程思政资源。当前，高职院校教学重技能、轻素质的问题比较突出，且学生人文基础“先天不足”，而商科专业所培养的人才，更多要从事与人打交道的工作，这就要求商科教学更应注重学生人格修为等综合素质培养。立足高职商科育人特征，从时间上全过程发挥课程思政功能。要统筹设计、科学安排学习时段和育人任务，教学内容设计上要结合政治社会背景、突出热点问题等，真正做到“术”与“道”紧密结合。在思政育人方面，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育和具有时代特征的数字经济教育，引导学生立足时代土壤，坚定理想信念，争做有用之才。在专业学习阶段，以职业素养培育为重点，引导学生深刻理解并自觉践行商业行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培育必备的职业品格。职业院校学生都要接受顶岗实习实训，在这个阶段，要以职业价值观教育为重点，引导学生了解和感悟优秀企业文化、商道文化，体验创新创业和劳动的不易，培养应有的职业精神和行为习惯，使学生逐步实现由“学校人”向“职业人”转变。同时，还要围绕提升学生商业素养开设专题课程、开好第二课堂。比如，开设具有地方商业文化特色的校本课程，举办“商贸文化节”，开展助农扶贫、助力乡村振兴的实践活动，引导学生利用专业所学帮助农户销售农产品、助推疫情后企业复工复产，潜移默化地进行商业文化熏陶和商业道德塑造。

本文系湖南省教育科学规划课题“课程思政融入高职商科育人‘54321’模式创新研究”[XJK19AZY001]成果。文章原载《中国教育报》理论周刊·学校教研栏目