□胡佳（湖南农业大学马克思主义学院硕士研究生）

2025年4月，湖南省教育厅印发《湖南省全面实施学校美育浸润行动工作方案》提出，“全面形成全覆盖、多样化、高质量的具有湖南特色的现代化学校美育体系。”

湖湘大地，文脉绵长。从屈原“路漫漫其修远”的求索精神，到毛泽东“敢教日月换新天”的革新气魄，湖湘文化如湘江之水，奔涌着“心忧天下”的家国情怀、“敢为人先”的创新胆识、“经世致用”的务实精神，以其独特的精神气质和深厚的文化底蕴，为美育实践提供了丰沃的土壤。湖南美育浸润行动，正以这三种精神为“种子”，在育人土壤中生根发芽，培育出“立德树人”的参天大树，为文化强省建设注入澎湃动能。

以“心忧天下”的家国情怀铸就美育之魂。美育，美在浸润，育在铸魂。而湖湘文化中的“心忧天下”，正是美育铸魂最深沉的力量源泉。这种精神不是空洞的口号，而是千百年来湖湘儿女刻在骨子里的文化基因。从屈原的爱国诗篇到谭嗣同的“我自横刀向天笑”，从蔡和森的“忠诚印寸心，浩然充两间”到袁隆平的“把饭碗牢牢端在自己手中”，湖湘文化始终以天下为己任，将个人命运与国家兴衰紧密相连。这种精神投射到美育中，就是要培养具有家国情怀、人民立场、时代担当的审美主体。美育若只停留在技巧训练或者感官愉悦层面，便失去了其最根本的育人价值。真正的美育，应当像湖湘文化那样，厚植信仰、涵养正气，引导学生在审美体验中感悟“大我”与“小我”的统一。在艺术创作中融入红色文化，通过音乐、绘画、舞蹈、戏剧等艺术形式，让学生在艺术熏陶中强化价值引领，使学生在欣赏湖湘山水之美、人文之美时，自然而然地生发出对这片土地的热爱与责任感。

以“敢为人先”的创新意识拓展美育新路。从魏源“睁眼看世界”的启蒙思想，到曾国藩、左宗棠的洋务实践，再到黄兴、蔡锷的革命壮举，湖湘大地历来是思想解放和改革创新的热土。面对新时代美育发展的新要求，要发掘湖南地方特色文化，丰富美育教育资源，以湖湘文化“敢为人先”的精神，为当前美育的创新实践提供不竭动力。在课程设计上，“积极建设与湖湘优秀文化相结合的美育课程群”，可探索跨学科融合，将美育与科技、工程、人文等领域结合，培养学生的综合审美素养；在传播方式上，可利用虚拟现实、人工智能等新技术，打造沉浸式美育体验，重现马王堆汉墓帛画的神韵、解析湘绣针法的美学规律、激活《离骚》诗意，让千年湖湘文化“活”起来；在评价机制上，可突破单一的艺术技能考核，构建涵盖审美感知、文化理解、创新表达的多维评价体系。“敢为人先”不是盲目求新，而是以文化自信为根基的创新，在深厚传统基础上的突破。只有在坚守中华美育精神的前提下开辟新境界，才能实现真正有生命力的创新，使美育从课堂的“盆景”变为社会的“风景”。

以“经世致用”的务实精神结出美育硕果。湖湘文化素来崇尚“经世致用”，强调学问必须服务于社会进步。美育同样不能脱离实际，而应扎根生活、服务人民，结出实实在在的育人硕果。美育的“经世致用”，首先体现在对社会需求的回应上，让“城市乡村各美其美”。公共艺术装置嵌入城市街巷，让城市成为“美的课堂”；民俗艺术传承、非遗传承走进田间地头，让乡村成为“美的田野”。让美育成为推动社会进步的重要力量，让美育成果转化为基层治理的“柔性力量”、产业振兴的“文化芯片”。其次，美育的“经世致用”还体现在对学生全面发展的促进上。不能仅仅停留于举办几场浮于表面的展览，或是开设几门形式化的课程，而应着眼于是否切实提升学生的审美素养，能否为社会培育出兼具美学眼光与深厚文化底蕴的建设者。通过美育浸润，让学生的精神文化生活得以丰富充实，使其身心更加健康愉悦，活力尽情绽放，人格愈发健全完善，全方位提升学生的审美与人文素养。如此，美育方能在传承湖湘文化“经世致用”精神的同时，从“云端”落到“地面”，从“虚功”变为“实绩”。成为推动社会全面进步的一股温润且强劲的力量。

“心忧天下”铸就美育之魂，赋予其深沉的价值底色；“敢为人先”开辟美育新路，激发其创新的时代活力；“经世致用”催生美育硕果，确保其扎根现实的实践效能。三者相辅相成，共同构成湖湘文化赋能美育的完整逻辑链条。以湖湘文化精神深耕美育沃土，培养更多德才兼备、全面发展的时代新人，通过持续努力，全面形成全覆盖、多样化、高质量的具有湖南特色的现代化学校美育体系，这既是湖湘文化的当代使命，也是新时代美育的必由之路。

指导教师：胡艺华