□唐学伟

最近有一个词流行开来——“烂尾娃”，这个词是模仿房地产市场中无法完工的“烂尾楼”而产生。大概意思是说，一些家庭投入重金给孩子请家教、上补习班，然而最终的结果却不尽人意。要么发现要完成这条路需要更多的资金，家庭无法承受；要么孩子已经经历多次考试取得学历，却依然面临就业困难或职业发展不理想的困境，这些情况都被归入“烂尾”范畴。当然，也有部分孩子学有所成，达成家庭与孩子“共赢”发展的良好局面。

“烂尾娃”现象的出现，与其说是孩子自身的问题，不如归结为家庭战略规划的失误。教育具有消费与投资的双重属性。从消费角度看，教育是一种即时性的精神消费，比如在陪伴孩子学习、共同成长的过程中，家庭能够收获当下的快乐与满足感。同时，教育也是家庭消费支出的重要组成部分，理应依据家庭经济状况适度安排，避免过度投入而牺牲家庭整体的幸福指数。所以从纯消费层面而言，本不存在“烂尾”一说。而作为投资行为，教育需要家庭和社会在时间与金钱上的大量投入，学校和教育机构也需配备相应资源来保障教育服务质量，从而为孩子的未来发展创造更好的条件，其回报体现在长期的个人发展、就业机会提升、收入增加以及生活质量改善等方面，对社会的进步也有着不可忽视的推动作用。

然而，当下社会中部分家庭在教育理念上存在矛盾心理。表面上倡导孩子快乐成长，实际却陷入教育内卷，希望孩子在竞争中脱颖而出，这种“口是心非”很大程度上源于社会竞争压力。在此环境下，孩子往往承受着巨大的身心压力，即便在经济形势较好时能够谋得一份体面工作，内心也可能被压力与空虚充斥；而在经济下行阶段，“烂尾娃”们的处境则更为艰难。

“烂尾娃”现象频发以及生育率下降趋势，反映出在社会竞争压力下，一些家庭在教育回报预期降低时，选择减少教育投资甚至放弃生育计划。这背后不仅仅是教育领域的问题，更折射出经济社会发展中的诸多深层次矛盾。我们需要重新审视教育的本质，平衡好教育的消费与投资属性，缓解社会竞争压力，营造一个更有利于孩子成长和家庭发展的环境，让教育回归其真正的价值轨道，而非被功利化的“成功”标准所左右，从而减少“烂尾娃”现象的出现，促进社会的良性发展与人口结构的稳定优化。